Autores UPV
Echeverry Bucuru Kevin Alexander,
Colmenero Fonseca Fabiola,
Rodriguez Perez Ramiro,
William Pasuy Arciniegas
Abstract
El diseño de los espacios públicos infantiles ha sido abordado desde una perspectiva funcionalista, sin
considerar plenamente las necesidades sensoriales, cognitivas y sociales de la infancia. Este estudio
explora cómo una educación del diseño basada en la práctica redefine la arquitectura infantil, integrando
metodologías participativas y enfoques pedagógicos que permitan crear entornos urbanos inclusivos y
estimulantes. La investigación adopta un enfoque cualitativo mediante estudio de casos en diferentes
espacios públicos diseñados para la infancia en contextos urbanos. Se aplicaron técnicas de observación
etnográfica, entrevistas con expertos en arquitectura y educación, y talleres participativos con infantes
para analizar su interacción con el entorno construido. Los resultados revelan que los niños perciben y
experimentan los espacios de manera distinta a los adultos, priorizando elementos de exploración,
autonomía y juego creativo sobre la funcionalidad estática impuesta por los diseñadores. Asimismo, se
identificó que los proyectos desarrollados con metodologías basadas en la práctica y la experimentación
generan espacios más dinámicos, accesibles y alineados con las necesidades reales de los usuarios
infantiles. Este estudio contribuye al campo de la arquitectura infantil y la educación en diseño
demostrando la importancia de incluir infantes en los procesos de planificación urbana y fomentar un
enfoque pedagógico basado en la práctica. Los espacios públicos desde esta perspectiva enriquece el
desarrollo infantil e impulsa la creación de ciudades más inclusivas y sostenibles.
